由于我所在教研室评的是 98 级的图，因此以下说法主要是以 98 级的图为例的。
由于是反思，因此以列举缺点为主，如果刺伤自尊心，请见谅！
1、平时缺乏训练的现象十分明显。
多数学生大失水准，即使是平时很优秀的高手也不例外。
我认为原因主要有三个：
一是学校很少或者几乎不进行这方面的训练。
课程设计的过长周期与快速设计的极短周期的矛盾使学生十分困惑：到底学校要干什么？呵呵。
二是多数学生意识里是反对快速设计的。
快速设计往往被贬称“快餐设计”，学生更认同“精雕细刻”。其实这样的认识虽然有一定道理，但并不全面。
很少有学生认识到两者其实是统一的和密不可分的。设计与写文章一样，都有两种情况，即无明确周期限制及有明确周期限制。很多著名作家（比如金庸）都是给杂志写连载小说的，那么他就必须在限制极严的周期内完成。著名的列宁墓就是建筑师在一夜之间完成设计的。这些事实都是真实的和不必争论的。长周期的设计并不是唯一目标，现实生活中包括国外的设计师也一样面临着快速完成设计的各种项目。原因很简单：设计师并不是因为自己喜欢而做设计，而是因为业主需要才做。由于政治、经济、市场等原因，业主会经常出现给设计师的设计周期超出设计师所认为的常规周期的情况。必须理解这一点，设计师才会注重平时的积累与准备。
设计师并不是接到任务后才开始“做方案”啊，而是平时就在不停地思考、模拟、演练的。比如见到一个楼设计地很丑，真正的设计师是不会去骂人家如何如何的，而是马上进入状态思考假设是我接到这个任务，我会如何设计并且控制周期与造价。比如见到一个好的设计，真正的设计师会马上设法进入状态思考，假设是我来设计会如何，如果答案是很难做到，那么就会真诚地啧啧称赞与佩服。
可以拿军队做比方：军队在和平时期并不闲着，而是进行高强度的各种有针对性的科目训练及演习。设计师同理：设计师其实每时每刻都在思考建筑的，不论是读书、看电视、上课还是睡觉！而且设计师是会针对自己的主要特长方面做各种训练的，以避免到关键时刻“书到用时方恨少”。
三是学生缺乏面向目标的思考与训练，同时缺乏“抓大放小”的整体思维。
比如，快速设计（课程设计其实同理）应该在平面功能基本构思完成后应该先按画透视效果图才对，而几乎所有同学固执地按平、立、剖、总、透的顺序做设计，其结果必然会出现立面好看透视却很难看、或者透视图草草完成甚至根本没时间画的结果。监考时看到很多学生的“ 5 分钟透视图”，老师心里实在不是滋味，呵呵。记住：立面主要是为了便于施工的图纸而已啊。
分析一下 4 小时快速设计的考察目的就应该很容易明白：以目前学生的普遍水平为基准，考察目的必然是完成任务的能力为主，不会是以 4 小时内做出如何完美的设计理念为主啊。然而不少学生根本没有做这种分析，导致在考场上死死地抠住某一张平面不放，“抓小放大”，最终完成半张图纸，惨遭淘汰。
2、基本概念不清，依然令人愤怒。
98 级作为 4 年级，理应不会出现基本概念错误。然而基本概念的错误几乎是普遍现象！大多数学生不知道弹簧门不能做疏散门，很多学生依然把对外的出口门画成内开，很多学生依然把大空间只开一个门或者画成内开。这些基本概念的错误明显反映出学生普遍的对《设计规范》的不重视——建筑设计师想进监狱的最简单方法就是违反规范，因为规范是国家的法律啊。很多学生剖面没有标高，完全失去了画剖面图的目的。很多学生依然不标注房间名称。很多学生竟然图方便反画立面……
3、对地形、环境、地点漠不关心。
几乎所有的学生都有意无意地“忽略”了环境。任务书明确说了设计项目是“水榭”，多数学生却都把建筑完全放在了陆地上，与水面毫无关系。即使是你事先准备了“万能平面”，只要拉出连廊到水面中也行啊，怎么连这点思考和应变能力都没有呢？呵呵，有趣。
4、缺乏图面表达能力的训练，使得图面很可笑和非专业。
这些学生如果依然在争论什么“设计重要还是图面重要”这类可笑的问题，在不久的将来社会和市场就会用其特有的实际方式告诉你啦。
从教多年，我从来没有见过什么“设计极好，图面很差”、“图面很好，设计极差”这类很多学生幻想的极端情况。因此不必争论啦，都是掩饰懒惰的巧妙方式而已。
5、审题失误，可笑和令人惋惜。
“水阁云天”被写成了“水隔云天”、“水泊云天”。
把陆地和水面搞反了的同学也有。
把河岸的三根线当成了小河而在其上架桥。
部分学生全然不顾任务书中强调的“北方建筑特点”，竟然把马头墙、大屋顶搬到了设计中而且根本没有说明和解释原因。
6、少数天然高手依然是优秀作业的主要来源。
所谓天然高手，是指每班一般有 2 - 4 个基本不必老师操心、自己就知道学习、训练、读书、思考的部分学生。这些学生即使没有老师，只要给他大学的环境也完全可以成材。这些学生的成功我认为不必归功于老师，至少老师不是主要功劳。目前少数天然高手依然是优秀作业的主要来源，这是必须反思的。
大学老师的作用主要体现在班级的普遍水准上，而不是少数的尖子及少数和老师无端较劲或者不爱学习的学生。
不过经查阅其他年级的成绩，这次发现两个令人尚觉欣喜的现象：ateacher 辅助于亦欣老师曾经连续带过 99 建 3 班的两个设计，当时我们开始小心尝试了一些教学实验的初步想法，同时于亦欣老师是该班的班主任，经常对班级的学习、设计予以关注及指导，目前该班的设计课主讲教师为黄勇老师，该班不仅被评为哈工大的优秀班级，而且在这次的 4 小时快速设计中有 6 名学生作业被选为优秀，为该年级第一。ateacher 本人为 2000 建 4 班班主任，因此从寒假前开始介入该班的学习指导，这次的 4 小时快速设计该班有 5 名学生作业被选为优秀，也是该年级第一。不及格的 2 名学生是平时构思大胆、图面表达训练不到位的同学，相信会记住这次的教训很快迎头赶上的。2000 规 2 班这次水平与其他班级没有分别，看来还是接手时间短，很多学生尚未进入状态。虽然按照我们的标准对这两个班即使是优秀的学生作业依然很不满意，但是还是很令人欣慰的。相信今后的教学和学习必然会更加有成果来证明教师的作用。
以上是简单的初步的反思，希望对同学们的进步有帮助！
胜败乃兵家常事，胜不骄败不馁，吸取经验教训！
坐而思之？起而行之！
共勉！
鲁英灿
2002 年 4 月 1 日（星期一） www.AiTOP.com
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